繼續(xù)講解！

衛(wèi)星通信中的上下行鏈路！

上行鏈路：在點到多點系統(tǒng)中，由分散點到集中點的傳輸鏈路。例如：在移動通信中，由移動臺到基站的鏈路；在衛(wèi)星通信中，由地球站到衛(wèi)星的鏈路。
在移動通信中，上行鏈路指手機與基站通信的物理信道，下行鏈路指基站與手機通信的物理信道。

衛(wèi)星通信系統(tǒng)也是這么分的，把基站改為衛(wèi)星即可把相關(guān)概念挪到衛(wèi)星通信中了。

衛(wèi)星轉(zhuǎn)發(fā)器的行波管放大器（TWTA）存在輸出功率飽和現(xiàn)象，由此定義：使TWTA達到飽和時接收天線所要求的通量密度為飽和通量密度。衛(wèi)星轉(zhuǎn)發(fā)器的飽和通量密度也稱為轉(zhuǎn)發(fā)器的靈敏度。

行波管功率放大器(英文：Traveling-wave tube amplifier，簡稱TWTA)是衛(wèi)星通信星載系統(tǒng)中重要的高功放元件，TWTA的非線性特性會使多載波信號產(chǎn)生交調(diào)成份，導致交調(diào)失真、鄰道干擾，影響通信系統(tǒng)的性能。

當年讀書的時候，我沒有這方面的概念。直到去了HG通信工作后，才慢慢的懂了！感謝企業(yè)經(jīng)歷給我?guī)砹素S富工程經(jīng)驗！回來教書才能如魚得水，也更加感受到了理論和實踐結(jié)合的重要性！所以，我才決定推出仿真和實戰(zhàn)這個章節(jié)。

一起來看例題：工作于14GHz的上行鏈路，要求的飽和通量密度為-91.4dBW/m2，輸入補償為11dB，衛(wèi)星的G/T值為-6.7dBK-1，接收機饋線損耗約為0.6dB，計算載波與噪聲密度之比。

解： 計算采用表格形式進行。

高功率放大器(HPA)的作用是使地球站發(fā)射的載波達到規(guī)定的EIRP值。常用HPA有三種類型：速調(diào)管放大器(KLYA)、行波管放大器(TWTA)和場效應管放大器(SSPA)。

三者各有特點，需要根據(jù)實際情況選用。TWTA、SSPA的帶寬可覆蓋整個發(fā)射頻段，可以同時放大多個載波，適合用于不時需要更換轉(zhuǎn)發(fā)器的多載波業(yè)務，其中，SSPA適用于載波數(shù)較少的場合。但在放大多個載波時，為了將交調(diào)產(chǎn)物控制在規(guī)定值內(nèi)，放大器應工作于線性區(qū)(不產(chǎn)生飽和)，即輸出功率不能用足，需要有一定的補償量(即輸入電平后退)，補償量視載波數(shù)目多少而定，一般在4～7dB之間。因此，當需要放大多個載波時，應選用額定功率較大的TWTA。

為了確保HPA工作于線性區(qū)，具有高飽和功率的HPA需要的補償也高。實際上，地球站的額定功率還應該提供衰落余量。如果將大尺寸、高功耗的大行波管用在衛(wèi)星上，所需要的補償與用在地球站所需要的補償也是不一樣的。另外，還必須強調(diào)，地球站需要的功率補償與衛(wèi)星轉(zhuǎn)發(fā)器需要的功率補償是完全獨立的。

下行鏈路有哪些知識點呢？

舉例說明！

最后是作業(yè)！編寫QPSK調(diào)制解調(diào)器仿真程序！！！實踐出真知！如果沒有實踐，那你學的理論永遠無法在工作或者科研中使用！那就是真正的“死學”了！未完，待續(xù)！

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2019年3月22日，鹽城市市長曹路寶介紹，爆炸事故給人民群眾生命財產(chǎn)造成了重大損失。這次化工廠爆炸案讓鹽城出名了！我的老家射陽縣也曾出過類似事故，讓多少家庭生死離別！

昨天，江蘇省委書記婁勤儉、省長吳政隆到一線指揮調(diào)度，看望救援人員和住院傷員，并專題會辦事故救援處置的相關(guān)事宜。婁書記強調(diào)，此次事件十分令人痛心，必須嚴肅追責，對死者負責;必須徹查事故原因，不論涉及到誰，要依法嚴懲。全省徹查安全隱患，舉一反三，堅決關(guān)停不合格、不合規(guī)企業(yè)，堅決維護人民群眾的生命財產(chǎn)安全。截至23日上午7時，本次爆炸事故已造成死亡64人，26人已確認身份，38人待確認身份已救治病人中，危重21人，重傷73人，失聯(lián)28人。

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傳統(tǒng)教材的概念是權(quán)威的、固定的、唯一的、紙質(zhì)的，這個概念應該改變。但是隨著教學改革和我國發(fā)展步伐的加快，呼喚更多的跨學科課程和新課程，因此教材應該是發(fā)展中的教材，新課程應該是沒有固定教材，只有課件和參考資料；研究型大學多是“著”教材；教學型高校則是“編”教材；理工科院校應該鼓勵更多引進原版教材。

對于一流大學而言，教師應該是自編教材，嚴格地講，照搬他人教材的教師不是合格的教師。目前寫教材都成為“編”教材，這種現(xiàn)狀是不符合高速發(fā)展的社會經(jīng)濟需要的，每個學校、每個專業(yè)的課程都應該有其獨特的教材，因為學校的定位不同、學生的需求不同。由于學科知識更新周期短，研究型大學應自編課件，教學型高校以通用教材為主，專業(yè)學院、高職高專專業(yè)課，大量的案例就是教材。

我現(xiàn)在有兩門課就是采用的自編教材！向高目標看齊！人世間最能讓人記住的就是你的文！

修訂記錄

20190129 完成初稿；

20230118修訂內(nèi)容v2；