近年來(lái)，隨著人臉識(shí)別、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)等的快速發(fā)展，人工智能越來(lái)越受到了全社會(huì)的普遍關(guān)注，不少國(guó)家將其上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，推動(dòng)著其與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合、發(fā)展與變革。自“人機(jī)大戰(zhàn)”開(kāi)打以來(lái)，人工智能已經(jīng)陸續(xù)在醫(yī)療、金融、交通、物流、零售等眾多領(lǐng)域悄然落地，深刻改變著行業(yè)發(fā)展的方方面面。而這其中，教育行業(yè)與人工智能的結(jié)合無(wú)疑備受人們青睞。

人工智能＋教育大勢(shì)所趨

俞敏洪曾說(shuō)：“人工智能的發(fā)展，在教育上的應(yīng)用比用在世界上任何一個(gè)領(lǐng)域都更加有效”，作為國(guó)內(nèi)教育培訓(xùn)方面的重量級(jí)人物，俞敏洪對(duì)人工智能與教育的融合高度看好。而這也并非一家的單獨(dú)看法，對(duì)于整個(gè)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，目前“人工智能＋教育”正在成為一個(gè)大趨勢(shì)。

2017年以來(lái)，伴隨著《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》、《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等政策的陸續(xù)出臺(tái)，“智能教育”概念開(kāi)始被不斷提及與重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，利用人工智能技術(shù)推動(dòng)教育行業(yè)的現(xiàn)代化、智能化、科技化發(fā)展，逐漸成為了行業(yè)共識(shí)。

基于此，這兩年除了新東方之外，包括51Talk、Vipkid、洋蔥數(shù)學(xué)、小伴龍、英語(yǔ)流利說(shuō)等諸多互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域的玩家，都迅速在AI領(lǐng)域跑馬圈地，試圖用人工智能變革傳統(tǒng)的教育體系。同時(shí)，國(guó)內(nèi)各大中小學(xué)和高校也在積極引進(jìn)人工智能技術(shù)，推動(dòng)著傳統(tǒng)教育模式和方法的變革升級(jí)。

它們將人工智能技術(shù)應(yīng)用到自適應(yīng)或個(gè)性化學(xué)習(xí)之中，利用相關(guān)技術(shù)打造虛擬教師和教育機(jī)器人，通過(guò)基于機(jī)器人編程等的科技式教育，以及基于虛擬現(xiàn)實(shí)／增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景式教育，給現(xiàn)有的教育環(huán)境、教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理與教學(xué)價(jià)值帶來(lái)了全新的改變。

三方面變革助推教育發(fā)展

而眼下，縱觀現(xiàn)有智能教育的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展成果來(lái)看，人工智能對(duì)于教育行業(yè)的推動(dòng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先是推動(dòng)了教育的精準(zhǔn)化。作為我國(guó)最早的教育家之一，孔子曾提出“因材施教、有教無(wú)類”的教學(xué)理念，其所表達(dá)的正是現(xiàn)代教育行業(yè)渴求的精準(zhǔn)化教育，即針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式與內(nèi)容。但現(xiàn)有的教育情況是教師資源偏少、學(xué)生數(shù)量較多、教學(xué)內(nèi)容繁重，精準(zhǔn)化教育很難有所落實(shí)，因材施教一直也只是美好的夢(mèng)想和憧憬。

不過(guò)，人工智能的應(yīng)用則有望將因材施教變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。目前借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，福州、合肥等地的中學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了高效講評(píng)課，原來(lái)45分鐘的習(xí)題講解現(xiàn)在只需15分鐘講解共性問(wèn)題，其與時(shí)間可用于學(xué)生個(gè)人問(wèn)題的解決。智能技術(shù)通過(guò)提升教學(xué)資源和教育質(zhì)量，為精準(zhǔn)化教育打開(kāi)了大門(mén)。

其次是推動(dòng)了教育的個(gè)性化。相比于精準(zhǔn)化教育更多受教育資源所限制，個(gè)性化教育則是受到了教學(xué)模式的阻礙。現(xiàn)有的教學(xué)模式普遍采用大班化，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容幾十年不變，大鍋飯式的教學(xué)很難滿足每一位學(xué)生的胃口。在這樣的情況下，通過(guò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)程序、游戲和軟件等系統(tǒng)響應(yīng)學(xué)生的需求，利用大數(shù)據(jù)搜集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，最后向?qū)W生推薦定制化的學(xué)習(xí)方案，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性化發(fā)展。

最后是推動(dòng)了教學(xué)的智慧化。現(xiàn)代智能技術(shù)給教育帶來(lái)最直觀改變便是各種教育機(jī)器人、虛擬教師、VR／AR等的應(yīng)用，通過(guò)這些技術(shù)與產(chǎn)品在課堂上的應(yīng)用，不僅有效彌補(bǔ)了教學(xué)資源不足、教學(xué)設(shè)施不完善等問(wèn)題，同時(shí)也增加了教學(xué)的趣味和質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)愈發(fā)智慧化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步釋放了教師壓力、轉(zhuǎn)型了教師價(jià)值、帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

未來(lái)走向成熟需注意這點(diǎn)

總的來(lái)說(shuō)，人工智能給教育行業(yè)的帶來(lái)的變革不僅有教育環(huán)節(jié)上的，還有管理環(huán)節(jié)和整個(gè)體系上的。從內(nèi)到外、由小及大，人工智能算是真正推動(dòng)了教育的智能化、現(xiàn)代化和科技化發(fā)展。

但在此過(guò)程中，人工智能的應(yīng)用也給教育行業(yè)帶來(lái)了不少問(wèn)題，比如人工智能所扮演的角色問(wèn)題總是引人關(guān)注，教師職業(yè)未來(lái)是否會(huì)被取代令人擔(dān)憂；同時(shí)，人工智能、大數(shù)據(jù)等對(duì)學(xué)生隱私和數(shù)據(jù)安全的威脅，也令不少家長(zhǎng)左右為難；此外，人工智能所引發(fā)的社會(huì)倫理問(wèn)題也時(shí)常激起人們的爭(zhēng)論，未來(lái)所要處理的難題數(shù)不勝數(shù)。

在這樣的背景下，智能教育要想有一個(gè)光明的前路，或許還需要從政府政策、倫理規(guī)范、技術(shù)水平、民眾觀念等多個(gè)方面共同努力，只有具備了良好的發(fā)展條件和應(yīng)用環(huán)境，人工智能＋教育才能穩(wěn)步前進(jìn)、走向成熟。

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